身为师范生，学习理论知识固然重要，而实践经历也不可缺少，唯有如此，才能真正将理论与实践结合在一起，成为更加合格的教师。九州注册,九州(中国)2021级课程与教学论、学科教学（语文）专业全体研究生，于2021年12月15日上午前往高新区参加了九州注册,九州(中国)院与凤凰路学校举办的“牵手山师，共研语文教学”活动，特级教师、凤凰路学校校长王兆贞主持活动，褚凤辉老师做了示范课，九州注册,九州(中国)2020级教育硕士张倩萌进行了公开课展示，潘庆玉教授做了点评。
活动分为两个部分——课例展示与评课交流。首先，凤凰路学校褚凤辉老师执教郑振铎的《猫》，呈现了一堂生动的语文课。课堂伊始，老师向学生们抛出了一个问题：“这篇课文是散文还是小说？”学生们围绕这个问题纷纷给出了自己的答案，接着，老师通过师生互动填写表格的活动，帮助学生们迅速把握了三只猫的不同特点、在家中的不同地位以及家人对每只猫的不同态度。随后，褚老师以第三只猫为重点，对它的命运展开了讨论，引领学生们一起分析了第三只猫“屈死”的经过及原因。最后，老师适时补充了本文的背景资料，使学生们对文章的深层意义有了更全面的把握，并再一次回顾“散文还是小说”的问题，带领学生明确了答案。
随后，教育硕士实习生张倩萌为我们展现了一堂精彩的《饮酒（其五）》课。张老师以“陶渊明是怎样的人？”这一问题导入课堂，为学生们后面的学习奠定了基础。在师生反复朗读整首诗后，老师着眼于诗歌的第二句“采菊东篱下，悠然见南山”，通过教师配乐造境、学生想象等方式引领学生感受了这幅画面的诗意。接着，张老师重点抓住“飞鸟”“车马喧”等词，展开了对比阅读，使学生们通过对比，感受了诗人悠然忘我、物我合一的崇高境界。最后，张老师引用了苏轼对陶渊明的评价、《庄子·外物》中的“言者所以在意，得意而忘言”等语句，帮助学生更好地领会了诗人蕴藏于这首诗中的“真意”。
两节课例展示完毕后，潘庆玉教授对两位老师的课堂分别作出了精彩点评。潘教授认为，在《猫》的授课中，褚老师以情节为基础展开，重点分析人物的特点与表现，将作者要表达的思想集中阐发出来，符合小说教学的基本思路。褚老师立足于大开大合的设计，通过高阶问题切入课堂。但潘教授同时指出：教师也应关注该问题是否适合作为高阶问题出现于课堂中。文本蕴含的“不能以貌取人，否则会造成误解甚至伤害”的道理可以通过“大篇幅写前两只猫有没有必要”这一问题为学生所感知。潘庆玉教授就小说与散文等文体给我们进行了简明阐述：小说在现实生活中亦有原型，而散文中也包含着虚构成分，故认为在教学中没有必要过多探讨二者的边界。在对于《猫》这一课的主线设计中，潘教授认为可以从讨论这三只猫之间有无关系着手，立足于文本的感情发展，从第一只猫的遗憾到第二只猫的由欣喜跌至伤心，再到第三只猫作者处处伏笔，花费巨大精力进行构思，这其中的矛盾、冲突与反转是教师应当引导学生去具体体悟的。“故事更真实，带来的反思就更深刻”。
在第二堂课《饮酒》中，张倩萌老师通过不断补充材料以加深学生对文本的理解，环节丰富，给学生带来新的体验。但值得再细心思考之处就是学生注意力因材料过多而不能够相对集中于新知识的学习，易使得学生印象不深刻，造成蜻蜓点水的现象。潘教授指出在设计方面可以分环节进行，以核心内容为主，围绕文本从“真意”二字入手，在整合材料中让学生“进进出出”，此处的“进”是主要的，而“出”是一个手段，使得学生在不同层次的“进”中对文本有一个明显的理解。张倩萌老师在课堂开始通过展示中国画而将整节课提高到传统文化维度，在课堂结束学生能进行背诵，这是一堂古诗词教学成功的标志。
王校长在潘庆玉教授点评结束后就整场活动进行了精彩总结。王校长认为语文教师应“用教材教，而非教教材”。其中，如何培养核心素养的两个指向（必备品格和关键能力）也应成为语文教师重点思考的方向。王校长还就语文教育的工具性与人文性也进行了阐述，指出语文教师应致力于养成学生的关键品格和提高他们的必备能力。
凤凰路学校的“牵手山师，共研语文教学”活动在潘庆玉教授、王兆贞校长的精彩点评中落下帷幕。九州注册,九州(中国)语文教育专业全体研究生及在场人员通过此次活动受益良多，对于中小学课堂有了更加直观的认识，对于语文教学有了更加深入的理解。
撰稿：王茜、张慧
摄影：付钰/张瑞
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