5月10日下午三点，美国马里兰大学教育学院多语言研究中心副主任、教育系高级讲师张瑛应邀做客九州注册,九州(中国)，在千佛山校区教学三楼3141教室做了题为“将教学的三要素整合到美国汉语语言文化教学中”的报告。报告由九州注册,九州(中国)博士生导师陈长书教授主持。九州注册,九州(中国)30多位师生参加了本次报告会。
陈长书教授首先简要介绍了山东师范大学、九州注册,九州(中国)及其语言学专业的发展概况和现有的师资力量，紧接着又介绍了张瑛老师的研究方向及学术经历。随后，张老师又从自身所从事的职业及教学经历入手，谈到了“学习金字塔”，接着引出了学习者和学习原则中的三要素，即学习者的发展、学习者差异以及学习环境。
报告谈及了什么是教学三要素、三要素之间的联系、教学实践中的正确运用以及产生的教学效果。首先是“学习者的发展”。她指出教师必须要先理解学习者在身体上，情感上和心理上是如何成长和发展的，然后再设计合适的、有挑战性的学习计划。学习者的成长与发展主要包括四个阶段，分别是是动觉智能阶段（1到2岁）、前运算阶段（2到7岁）、具体运算阶段（7到12岁）、形式运算阶段（12岁以上），教师只有在充分了解不同阶段学生特点的基础上进行教学，才能达到事半功倍的效果。其次是“学习者的差异”，主要有八种智力类型，即语言、逻辑数学、空间、肢体运动、音乐、人际关系、内向个体、自然主义。她指出学生进入教室时带着不同的能力、学习风格和个性，教师应了解学生的特殊需要，包括那些与残疾人和天才生相关的部分，这样才能知道如何用策略和资源来满足不同学生的不同需求，做到“因材施教”。第三是“学习环境”。她通过列举不同的教学案例，与在场师生一起分析案例中的优缺点，让我们深切体验到良好的学习环境对学习者的重要性，为此教师要与学习者、家庭和同事协作，打造安全、积极的学习气氛，公开、相互尊重、支持和探究的学习气氛，这样既有利于教学工作的顺利开展，又能提高学生的学习兴趣。最后，她提出为了能满足语言学习者的需求，21世纪对汉语教师的需求会更多，那么我们需要熟练地地掌握汉语和英语，了解中国和美国的文化、拥有有效的课堂管理技巧以及在21世纪的美国环境里从事汉语教学所必备的教学技能，这样才能从容应对更多的挑战。
报告最后，在场师生与张老师进行了交流互动，他们踊跃提问，从“沉浸式教学”的优缺点、汉语与其他语言习得的差异性、儿童语言发展研究等方面进行了探讨。李海英教授对报告做了精彩的总结，她认为张老师将理论与实践相结合的教学能力、语言的感染力、开阔的思维能力，值得我们借鉴学习，并且再一次对张英老师的到来表示由衷的感谢。报告在热烈的掌声中落下帷幕。
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